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認識蒙特梭利
瑪利亞‧蒙特梭利(Maria Montessori)於1870年8月31日出生於義大利的安科那(Ancona)小鎮。是義大利史上第一位學醫的女性和第一位女醫學博士。一九○七年蒙特梭利在羅馬貧民區建立“兒童之家”。招收3～6歲的兒童加以教育，她運用自己獨創的方法(蒙特梭利教學法)進行教學，结果出現了驚人的效果。蒙特梭利的獨特魅力在於她對兒童的充分研究與了解，遵行兒童成長的自然法則，以其自然科學和人文科學兩方面的素養，配合孩子各階段的成長設計了各種教材與教具。以嶄新的、具有巨大教育魅力的教學方法，轟動了整個歐洲。人們仿造蒙特梭利的模式建立了許多「兒童之家」，讓兒童在預備好的環境中自由學習，豐富兒童的生活經驗，激發兒童潛能；讓兒童在愉快輕鬆的環境中建構獨立、自信、專注與創造力。
一九○九年蒙特梭利寫了《運用於兒童之家的科學方法》一書，一九一二年這部著作在美國出版，同時很快被譯成二十多種文字在世界各地流傳；一百多個國家引進了蒙特梭利的方法。歐洲、美國出現了蒙特梭利運動，一九一三年至一九一五年蒙特梭利學校已經遍布世界各大洲。蒙特梭利在全世界引起了一場幼兒教育革命。她傾其畢生精力觀察研究幼兒，並著有大量著作。(見文末延伸閱讀)
而蒙氏的教育思想淵源受以下學者影響甚深：
一‧伊塔(Jean-Mac-Gaspard Itard ，1775-1838)對蒙氏的影響→
1‧教師應是一位觀察者：透過觀察和發現孩子的心智成長。
2‧教育應以學生為中心，老師應該去適應學生。
3‧強調社會生活的重要性：教室是社會的縮影，因此蒙氏教室採混齡式訓練孩子的社會生活。
4‧「鼓和鈴」是辨別噪音與樂音最好的教具：鼓聲代表恨，鈴聲代表愛。蒙氏設計「音感鐘」來訓練孩子聽覺。
二‧賽根(Edouard Onesimus Seguin ，1812-1880)
1‧教師精神的預備：賽根說：『假如老師沒做好精神預備，再好的方法也沒用。』
2‧注重感官教育：以感官教育作為智能發展的基礎。
3‧三階段教學法：命名、確認、記憶(視孩子能力使用，也非所有教具適用。)
三‧法布爾(Jean Henri Fabre ，1823-1915)
1‧母愛(性)是「種」得以生存的本能。
2‧從自由環境中觀察對象的行為。蒙氏預備環境，在自由且自在的環境中觀察孩子，發現孩子的內在。
四‧德佛里(Hugo De Vries，1848-1944)
1‧敏感期：生物小時有能力去尋求、發現特殊的能力，使之生存下來。
2‧突發的寫字與閱讀能力：來自於德佛里的突變理論。
五‧喀雷爾(Alexis Carrel，1873-1944)
幼兒天生具有無窮的建構能力，成人應以最大的愛心與智慧培育孩童；並以自然的關懷使幼兒得到最好的教育。
六‧洛克(John Locke，1632-1704)
1‧強調感覺教育
2‧早期經驗的重要
3‧秩序的呈現
七‧盧梭(Jean Jacques Rousseau， 1712-1778)
1‧兒童本質與天性是善良的
2‧兒童熱愛工作
3‧兒童遵循自然結果而產生自我控制、自我教育。
4‧藉由適當的教養方式達到修正社會的目標，而環境是最佳的方式。
5‧每位兒童都有平等的權利與自由選擇的自由。
八‧裴斯塔洛奇(Johann Heinrich Pestalozzi，1746-1827)
1‧「愛」是教育成功的主要因素。
2‧學校是繼續家庭生活的場所。
3‧鼓勵兒童充分運用感官與大自然接觸。
九‧福祿貝爾(Friedrich Wilhelm August Frobel，1782-1852)
1‧兒童有自我開展天賦的本能
2‧教育的歷程是引導兒童自我潛能開發的過程
3‧工作是學習的一種方式
4‧建構性的教材(恩物)與活動協助兒童心智發展與人格完成
延伸閱讀
蒙特梭利之重要著作：
教育人類學（Pedagogical Anthropology）
蒙特梭利教學法（The Montessori Method）
蒙特梭利手册（Dr.Montessor's Own Handbook）
高级蒙特梭利教學法（The Advanced Montessori Method）
童年的秘密（The Secret Of Childhood）
新世界的教育（Education For A New Wold）
發現兒童（The Discovery Of Child）
吸收性心智（The Absorent Mind）
教育之重建（Reconstruction In Education）
家庭中的兒童（The Child In Family）
蒙特梭利童年教育
瑪利亞‧蒙特梭利(Maria Montessori)於1870年8月31日出生於義大利的安科那(Ancona)小鎮。是義大利史上第一位學醫的女性和第一位女醫學博士。一九○七年蒙特梭利在羅馬貧民區建立“兒童之家”。招收3～6歲的兒童加以教育，她運用自己獨創的方法(蒙特梭利教學法)進行教學，结果出現了驚人的效果。蒙特梭利的獨特魅力在於她對兒童的充分研究與了解，遵行兒童成長的自然法則，以其自然科學和人文科學兩方面的素養，配合孩子各階段的成長設計了各種教材與教具。以嶄新的、具有巨大教育魅力的教學方法，轟動了整個歐洲。人們仿造蒙特梭利的模式建立了許多「兒童之家」，讓兒童在預備好的環境中自由學習，豐富兒童的生活經驗，激發兒童潛能；讓兒童在愉快輕鬆的環境中建構獨立、自信、專注與創造力。
一九○九年蒙特梭利寫了《運用於兒童之家的科學方法》一書，一九一二年這部著作在美國出版，同時很快被譯成二十多種文字在世界各地流傳；一百多個國家引進了蒙特梭利的方法。歐洲、美國出現了蒙特梭利運動，一九一三年至一九一五年蒙特梭利學校已經遍布世界各大洲。蒙特梭利在全世界引起了一場幼兒教育革命。她傾其畢生精力觀察研究幼兒，並著有大量著作。(見文末延伸閱讀)
而蒙氏的教育思想淵源受以下學者影響甚深：
一‧伊塔(Jean-Mac-Gaspard Itard ，1775-1838)對蒙氏的影響→
1‧教師應是一位觀察者：透過觀察和發現孩子的心智成長。
2‧教育應以學生為中心，老師應該去適應學生。
3‧強調社會生活的重要性：教室是社會的縮影，因此蒙氏教室採混齡式訓練孩子的社會生活。
4‧「鼓和鈴」是辨別噪音與樂音最好的教具：鼓聲代表恨，鈴聲代表愛。蒙氏設計「音感鐘」來訓練孩子聽覺。
二‧賽根(Edouard Onesimus Seguin ，1812-1880)
1‧教師精神的預備：賽根說：『假如老師沒做好精神預備，再好的方法也沒用。』
2‧注重感官教育：以感官教育作為智能發展的基礎。
3‧三階段教學法：命名、確認、記憶(視孩子能力使用，也非所有教具適用。)
三‧法布爾(Jean Henri Fabre ，1823-1915)
1‧母愛(性)是「種」得以生存的本能。
2‧從自由環境中觀察對象的行為。蒙氏預備環境，在自由且自在的環境中觀察孩子，發現孩子的內在。
四‧德佛里(Hugo De Vries，1848-1944)
1‧敏感期：生物小時有能力去尋求、發現特殊的能力，使之生存下來。
2‧突發的寫字與閱讀能力：來自於德佛里的突變理論。
五‧喀雷爾(Alexis Carrel，1873-1944)
幼兒天生具有無窮的建構能力，成人應以最大的愛心與智慧培育孩童；並以自然的關懷使幼兒得到最好的教育。
六‧洛克(John Locke，1632-1704)
1‧強調感覺教育
2‧早期經驗的重要
3‧秩序的呈現
七‧盧梭(Jean Jacques Rousseau， 1712-1778)
1‧兒童本質與天性是善良的
2‧兒童熱愛工作
3‧兒童遵循自然結果而產生自我控制、自我教育。
4‧藉由適當的教養方式達到修正社會的目標，而環境是最佳的方式。
5‧每位兒童都有平等的權利與自由選擇的自由。
八‧裴斯塔洛奇(Johann Heinrich Pestalozzi，1746-1827)
1‧「愛」是教育成功的主要因素。
2‧學校是繼續家庭生活的場所。
3‧鼓勵兒童充分運用感官與大自然接觸。
九‧福祿貝爾(Friedrich Wilhelm August Frobel，1782-1852)
1‧兒童有自我開展天賦的本能
2‧教育的歷程是引導兒童自我潛能開發的過程
3‧工作是學習的一種方式
4‧建構性的教材(恩物)與活動協助兒童心智發展與人格完成
延伸閱讀
蒙特梭利之重要著作：
教育人類學（Pedagogical Anthropology）
蒙特梭利教學法（The Montessori Method）
蒙特梭利手册（Dr.Montessor's Own Handbook）
高级蒙特梭利教學法（The Advanced Montessori Method）
童年的秘密（The Secret Of Childhood）
新世界的教育（Education For A New Wold）
發現兒童（The Discovery Of Child）
吸收性心智（The Absorent Mind）
教育之重建（Reconstruction In Education）
家庭中的兒童（The Child In Family）
蒙特梭利童年教育
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